Il percorso formativo, condotto da due tra le più note esperte del curricolo per competenze, mira a guidare i docenti nella costruzione di un Curricolo d'Istituto verticale, centrato sulle competenze e con la valutazione al centro.
Adottando il modello della Progettazione a Ritroso (Backward Design) di Wiggins e McTighe, il corso parte dalla definizione delle competenze attese — la comprensione profonda — per poi disegnare a ritroso le evidenze valutative e infine le esperienze di apprendimento.
Particolare attenzione è dedicata all'individuazione dei nuclei tematici fondamentali di ciascuna disciplina, alla cultura della valutazione delle competenze e alla creazione di ambienti di apprendimento significativi.
- Docenti della scuola dell'infanzia, primaria e secondaria di primo e secondo grado
- Funzioni strumentali per il curricolo, gruppi POF/PTOF, dipartimenti disciplinari
- Coordinatori didattici e collegio dei docenti
- Progettare un curricolo per competenze in continuità verticale
- Identificare i nuclei tematici fondamentali di ciascuna disciplina
- Acquisire la cultura e la pratica della valutazione delle competenze
- Utilizzare modalità di accertamento e valutazione comuni a tutto l'Istituto
- Innovare le attività didattiche attraverso la creazione di ambienti significativi
- Elaborare un Curricolo d'Istituto per competenze realmente agito
- Dal curricolo prescrittivo al curricolo per competenze — quadro di riferimento e svolta culturale.
- La Progettazione a Ritroso (PaR) — modello, fasi e logica del backward design.
- I nuclei tematici fondamentali delle discipline — selezione delle "grandi idee" disciplinari.
- Comprensione profonda e valutazione autentica — dalla nozione alla competenza, dalla prova al compito di realtà.
- Rubriche e indicatori valutativi — costruzione collettiva di rubriche di Istituto.
- Ambienti di apprendimento e metodologie significative — coerenza tra obiettivi e setting didattico.
- Laboratorio di progettazione — costruzione collaborativa di un'unità di apprendimento PaR.
- Restituzione e curricolo d'Istituto — sintesi nel Curricolo d'Istituto per competenze.
- Slide degli interventi delle formatrici
- Schede e template per la progettazione a ritroso
- Esempi di compiti autentici e rubriche valutative
- Format di Curricolo d'Istituto per competenze
- Bibliografia di riferimento (Wiggins-McTighe, Indicazioni Nazionali, Quadro europeo)
Corso erogato in modalità webinar live su piattaforma dedicata, in 8 incontri da circa 3 ore per complessive 25 ore. Alternanza tra input teorici, lavori di gruppo e laboratori di progettazione collaborativa.
Attestato di partecipazione rilasciato dalla Casa Editrice Euroedizioni ai corsisti che completano almeno l'80% delle ore con partecipazione attiva ai lavori laboratoriali.
I formatori
Ivana Summa
Dirigente scolastico, esperta formatrice e direttrice di rivistaDirigente scolastico ed esperta formatrice, Ivana Summa è Presidente del CIDI di Bologna e direttrice della rivista Fare l'Insegnante edita da Euroedizioni, rivista bimestrale di aggiornamento culturale e professionale per i docenti delle scuole di ogni ordine e grado.
Tra le voci più autorevoli del panorama formativo italiano, ha conferito al curricolo per competenze e alla Progettazione a Ritroso una diffusione decisiva nelle scuole italiane.
Le sue aree di expertise comprendono la conduzione delle organizzazioni complesse, il management nelle Pubbliche Amministrazioni e nelle istituzioni scolastiche autonome, il curricolo verticale, e la preparazione al concorso per Dirigente Scolastico.
Loredana De Simone
Dirigente scolastico ed esperta formatriceDirigente scolastico ed esperta formatrice. Tra le voci più autorevoli del catalogo Euroedizioni, conduce da anni percorsi di formazione per i docenti delle scuole di ogni ordine e grado.
Le sue principali aree di expertise riguardano la progettazione curricolare per competenze, la Progettazione a Ritroso (PaR), l'educazione civica nel curricolo d'Istituto, la didattica inclusiva che integra cognizione ed emozione, e gli ambienti di apprendimento significativi.
Affianca all'attività di dirigenza un'intensa attività di formazione, portando in aula con i colleghi docenti un approccio pratico-operativo che parte dalle Indicazioni Nazionali e arriva alla costruzione di artefatti professionali concreti — curricoli, UDA, strumenti di valutazione.
